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9月23日至27日，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”特殊教育名教師培養(yǎng)對(duì)象送教活動(dòng)在我市舉行，為期5天。20位來(lái)自全省各地的優(yōu)秀特殊教育教師，走進(jìn)我市特殊教育集團(tuán)成員學(xué)校，開展示范研討課、評(píng)課交流和專題講座。
如何更有效地運(yùn)用特別的方法、設(shè)備和措施教育特殊兒童，使他們成為能夠自理并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的公民，是教師們共同關(guān)心的問(wèn)題?；顒?dòng)中，記者采訪了幾位優(yōu)秀的特殊教育教師，分享了他們的教學(xué)心得和方法。
可視化教學(xué)點(diǎn)亮聽障學(xué)生思維
9月23日，省項(xiàng)目組的三位教師在市特殊教育學(xué)校為聽力障礙學(xué)生開展了《古人談讀書之讀書三到》《小熊跳舞》《幫你找一找》等主題示范課。課堂上，教師們非常重視可視化教學(xué)，并積極與學(xué)生互動(dòng)。例如，在律動(dòng)課《小熊跳舞》中，教師張佩芳利用AI技術(shù)制作了展示小熊日常生活的視頻，幫助學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作。在語(yǔ)文課《古人談讀書之讀書三到》中，教師雎遠(yuǎn)佳用視頻幫助學(xué)生了解朱熹的生平，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)，通過(guò)選詞填空的形式翻譯重點(diǎn)詞匯。這些教學(xué)方法，在評(píng)課交流中得到了聽課教師的一致贊譽(yù)。
雎遠(yuǎn)佳從事特殊教育已有19年，是2024年全國(guó)模范教師。她表示，在為聽力障礙學(xué)生上課時(shí)，她傾向于搜集與生活緊密相關(guān)的視頻和圖片資源作為教學(xué)輔助材料，將抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解知識(shí)?！奥犃φ系K學(xué)生對(duì)外界信息的感知更依賴視覺，尤其是直觀的圖像符號(hào)。因此，每次備課，我都會(huì)花大量時(shí)間挑選視頻和圖片，并為視頻制作字幕，彌補(bǔ)學(xué)生文字理解的不足?！宾逻h(yuǎn)佳說(shuō)，教學(xué)輔助材料與生活緊密相關(guān)，是因?yàn)槁犃φ系K學(xué)生往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，特殊教育教師除了教授課本知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生生活常識(shí)，幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)。
“此外，聽力障礙學(xué)生雖然智力發(fā)育正常，但他們不能像聽力正常學(xué)生那樣通過(guò)口誦耳聽學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握速度很慢，教師可能從小學(xué)到初中都需要反復(fù)講起某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！宾逻h(yuǎn)佳介紹，聽力障礙學(xué)生讀好書同樣可以上大學(xué)，他們可以參加普通高考去普通高等院校，也可以參加單考單招去特殊教育院校。其中，在單考單招特殊教育院校，可選擇的專業(yè)大都集中在計(jì)算機(jī)、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等范疇。
因材施教優(yōu)化培智類學(xué)生教育
9月24日，針對(duì)培智類學(xué)生，省項(xiàng)目組的兩位教師在江城區(qū)特殊教育學(xué)校開展了《交通安全很重要》《抱抱》等主題示范課。這些課程旨在幫助學(xué)生掌握必要的生活常識(shí)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，在溝通與交往課《抱抱》中，教師希望能力較強(qiáng)的學(xué)生能理解繪本內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)情緒感受和需求，而對(duì)能力較弱的學(xué)生，則只是希望他們能做出抱抱的動(dòng)作。
在中山市特殊教育學(xué)校有16年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的林開儀介紹，培智生包括智力障礙、孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、腦癱、唐氏綜合征以及精神障礙等學(xué)生，他們個(gè)體差異性大，教師必須因材施教，使用不同的行為干預(yù)方法和教學(xué)策略進(jìn)行分層教學(xué)?！巴还?jié)課，教師有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備不同的教具，比如給有識(shí)字能力的學(xué)生準(zhǔn)備文字卡，給識(shí)字能力較弱的學(xué)生準(zhǔn)備圖文卡，給沒(méi)有識(shí)字能力的學(xué)生準(zhǔn)備圖卡等?！绷珠_儀說(shuō)，因材施教意味著教師要充分了解每一名學(xué)生，花費(fèi)大量時(shí)間備課和制定教學(xué)計(jì)劃?！敖處熜枰榭磳W(xué)生的醫(yī)院診斷證明，經(jīng)常家訪深入了解學(xué)生的性格，與家長(zhǎng)商量長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言閱讀等能力來(lái)設(shè)計(jì)課堂。”林開儀說(shuō)，了解學(xué)生還能幫助教師在學(xué)生情緒不穩(wěn)定時(shí)，快速找到原因并解決問(wèn)題。
“低年級(jí)學(xué)生主要教社會(huì)規(guī)則、日常禮儀等生活常識(shí)為主，中年級(jí)學(xué)生主要教社區(qū)、家庭相關(guān)的技能，高年級(jí)學(xué)生主要教勞動(dòng)技能，最終的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能獨(dú)立生活，甚至能到社會(huì)中參與一些工作。”林開儀說(shuō)，這個(gè)過(guò)程需要深度的家校合作，因?yàn)榕嘀巧B(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)需要幫助學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活。
“名師”引領(lǐng)帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)
特殊教育將如何發(fā)展？華南師范大學(xué)的省“百千萬(wàn)”特殊教育名教師項(xiàng)目學(xué)術(shù)班主任石夢(mèng)良介紹，未來(lái)的特殊教育將更加注重學(xué)生知識(shí)、技能和情感的全面提升，更多考慮學(xué)生未來(lái)的生涯。具體做法是讓特殊教育向兩端延伸：一端是學(xué)前教育，通過(guò)早期干預(yù)提高特殊教育的效益；另一端是職業(yè)教育，通過(guò)不同的就業(yè)形態(tài)，幫助學(xué)生自主自立、充分參與社會(huì)。
“改革開放以來(lái)，廣東省的特殊教育工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，比如教學(xué)對(duì)象明顯得到擴(kuò)大和深化。擴(kuò)大體現(xiàn)在特殊教育學(xué)校的增多，省內(nèi)的特殊兒童入學(xué)率達(dá)到了97%。深化體現(xiàn)在學(xué)校招收更多類型的學(xué)生，從最初的生理障礙學(xué)生，到如今各種類型各種程度的培智學(xué)生，如智力障礙、腦癱、孤獨(dú)癥等學(xué)生都能上學(xué)?！笔瘔?mèng)良說(shuō)，隨著教學(xué)對(duì)象的擴(kuò)大和深化，特殊教育工作也面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是教師隊(duì)伍數(shù)量和專業(yè)性跟不上，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的粵東西北地區(qū)；二是課程的多樣性與適應(yīng)性跟不上。
“廣東省開辦特教專業(yè)的高校不多且開辦時(shí)間不長(zhǎng)，普遍只有十多年，這是師資不足的主因。而教學(xué)對(duì)象的多樣化與復(fù)雜化，意味著教師要接觸此前沒(méi)接觸過(guò)的學(xué)生類型，對(duì)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展提出了更高的要求?！笔瘔?mèng)良介紹，廣東省特殊教育的“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)項(xiàng)目”正是我省為了提升教師業(yè)務(wù)水平的其中一個(gè)舉措，通過(guò)精心培育一批具有教育家精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的名教師、名書記名校（園）長(zhǎng)、名班主任，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)各地教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的教育人才。
